Como ocurre con el resto de dificultades específicas del aprendizaje, existen muchos mitos sobre la dislexia.

Para alcanzar un diagnóstico correcto de la dislexia es necesario realizar una evaluación exhaustiva de todos los procesos implicados en la lectoescritura. Aunque existen distintas definiciones en función del punto de vista profesional, deben cumplirse los criterios de exclusión, discrepancia y especificidad establecidos por el DSM-IV TR, la cuarta edición revisada del Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales, así como considerarse otros aspectos, como los antecedentes genéticos.

Las personas con dislexia tienen un rendimiento en lectura, medido mediante pruebas de precisión o comprensión normalizadas, sustancialmente inferior a lo esperado dada su edad cronológica, su coeficiente de inteligencia y su nivel de escolaridad que interfiere de manera significativa en su rendimiento académico o aquellas actividades de la vida cotidiana que exigen habilidades para la lectura. Si hay un déficit sensorial, las dificultades para la lectura exceden las habitualmente asociadas a él.

Desde el punto de vista educativo, se entiende las dislexia como “un trastorno específico del aprendizaje de la lectura de base neurobiológica, que afecta de manera persistente a la decodificación fonológica (exactitud lectora) y/o al reconocimiento de palabras (fluidez y velocidad lectora) interfiriendo en el rendimiento académico con un retraso lector de al menos dos años. Suele ir acompañado de problemas en la escritura. Se da en personas con un desarrollo cognitivo o inteligencia normal o alta. Es un trastorno que no puede ser explicado por discapacidad sensorial, física, motora o intelectual, ni por falta de oportunidades para el aprendizaje o factores socioculturales” (definicién extraída de la guía de dislexia publicada por la Junta de Andalucía).

Según el momento de su aparición, pueden existir dos tipos de dislexia:

• Dislexia evolutiva: Suele aparecer en el momento de escolarización obligatoria. Cuando el niño aborda el aprendizaje de la lectoescritura, se enfrenta a numerosos obstáculos: comete numerosos y variados errores, como sustituciones de algunas letras, omisiones de letras o palabras. Su velocidad lectora es lenta y tiene problemas para entender el significado de lo que lee.

• Dislexia adquirida: Se ha desarrollado la lectoescritura, sin embargo las habilidades se pierden debido a un traumatismo craneoencefálico o accidente cerebrovascular.

La clave, en esta y en otras necesidades educativas especiales, radica en una correcta evaluación y en el trabajo contínuo y coordinado de padres, profesores y especialistas, quienes deben contemplar la diversidad y proporcionar los apoyos, tanto académicos como emocionales, que el niño necesita.