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Como ocurre con el resto de dificultades específicas del aprendizaje, existen muchos mitos sobre la dislexia.
Para alcanzar un diagnóstico correcto de la dislexia es necesario realizar una evaluación exhaustiva de todos los procesos implicados en la lectoescritura. Aunque existen distintas definiciones en función del punto de vista profesional, deben cumplirse los criterios de exclusión, discrepancia y especificidad establecidos por el DSM-IV TR, la cuarta edición revisada del Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales, así como considerarse otros aspectos, como los antecedentes genéticos.
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Las personas con dislexia tienen un rendimiento en lectura, medido mediante pruebas de precisión o comprensión normalizadas, sustancialmente inferior a lo esperado dada su edad cronológica, su coeficiente de inteligencia y su nivel de escolaridad que interfiere de manera significativa en su rendimiento académico o aquellas actividades de la vida cotidiana que exigen habilidades para la lectura. Si hay un déficit sensorial, las dificultades para la lectura exceden las habitualmente asociadas a él.
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Desde el punto de vista educativo, se entiende las dislexia como “un trastorno específico del aprendizaje de la lectura de base neurobiológica, que afecta de manera persistente a la decodificación fonológica (exactitud lectora) y/o al reconocimiento de palabras (fluidez y velocidad lectora) interfiriendo en el rendimiento académico con un retraso lector de al menos dos años. Suele ir acompañado de problemas en la escritura. Se da en personas con un desarrollo cognitivo o inteligencia normal o alta. Es un trastorno que no puede ser explicado por discapacidad sensorial, física, motora o intelectual, ni por falta de oportunidades para el aprendizaje o factores socioculturales” (definicién extraída de la guía de dislexia publicada por la Junta de Andalucía).
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Según el momento de su aparición, pueden existir dos tipos de dislexia:
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Dislexia evolutiva: Suele aparecer en el momento de escolarización obligatoria. Cuando el niño aborda el aprendizaje de la lectoescritura, se enfrenta a numerosos obstáculos: comete numerosos y variados errores, como sustituciones de algunas letras, omisiones de letras o palabras. Su velocidad lectora es lenta y tiene problemas para entender el significado de lo que lee.
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Dislexia adquirida: Se ha desarrollado la lectoescritura, sin embargo las habilidades se pierden debido a un traumatismo craneoencefálico o accidente cerebrovascular.
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| A grandes rasgos, los niños disléxicos presentan dificultades en la escritura, faltas de ortografía, una velocidad lectora lenta y dificultades en el aprendizaje de otros idiomas. Pueden tener, asímismo, problemas en otras áreas: comprensión de enunciados, uso de símbolos matemáticos, percepción espacial o problemas para distinguir izquierda y derecha. |
En la siguiente tabla, basada en la guía mencionada anteriormente, se presentan algunos de los síntomas que describen al niño disléxico:
| Área |
Dificultad |
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Lectura
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Confusión de letrasCambio de letras o sílabasRepetición u omisión de letras, sílabas o palabras
Mala comprensión lectora
Saltos de línea
Quejas de mareos y malestar durante las tareas de lectura
Lectura monótona y sin ritmo |
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Escritura
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Inversión del orden de letras, sílabas o palabrasRotación de letras: /b/ /d/ /p/ /q/Omisión, sustitución o inclusión de letras, sílabas o palabras
Escritura ininteligible
Problemas en la comprensión de lo que escriben
Problemas para memorizar y automatizar reglas de ortografía
Letra muy grande o muy pequeña
Presión excesiva o escasa al escribir
Se equivocan al borrar |
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Coordinación motriz
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Dificultad en tareas y juegos que requieran cierta coordinación de movimientos: atarse los cordones, montar en bicicleta, botar una pelota…Confusión entre izquierda-derecha, arriba-abajo, delante-detrás. |
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Matemáticas
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Realizan las cuentas con los dedosProblemas para colocar las operaciones en el papelDificultades con el cálculo
Dificultad en la comprensión de enunciados
Problemas en la memorización de las tablas de multiplicar
Confusión de signos
Dificultades en el manejo del dinero |
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Tiempo y espacio
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Dificultades con el aprendizaje de la hora, especialmente con el reloj analógicoDificultades para memorizar las secuencias temporales (meses, años, antes, después…)Se desorientan y pueden perderse con facilidad |
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| Es importante tener en cuenta que éstos son algunos síntomas comunes, sin embargo una persona disléxica no tiene por qué presentarlos todos, y tener alguno de ellos no implica ser disléxico. No debemos realizar diagnósticos a la ligera.
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Cuando un niño se enfrenta a estas dificultades, parece lógico pensar que su actitud hacia las tareas escolares, y en ocasiones hacia el colegio en general, cambie: pierden el interés en el estudio y les cuesta adaptarse al ambiente escolar. Expresan su deseo de no asistir al colegio y es frecuente que se ausenten. En ocasiones creen que nunca podrán aprender, lo que les hace sentirse desmoralizados y desesperanzados. Su autoestima y su autoconcepto se ven dañados: se sienten inseguros, y pueden tomar una actitud agresiva o pasiva ante esta situación.
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La clave, en esta y en otras necesidades educativas especiales, radica en una correcta evaluación y en el trabajo contínuo y coordinado de padres, profesores y especialistas, quienes deben contemplar la diversidad y proporcionar los apoyos, tanto académicos como emocionales, que el niño necesita.
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Si estuviera disponible un recurso eficaz, basado en la evidencia científica, sin efectos secundarios adversos, que te permitiera aprender habilidades y mejorar tu autoestima, tomando un papel activo sobre tus problemas, y posibilitando la consecución y mantenimiento de cambios positivosen tu vida… ¿lo usarías?
